Browsing by Author "Kamyshyn, Volodymyr"

Now showing 1 - 5 of 5

Ергономічна кваліметрія відповідності алгоритмів управління дидактичними про-цесами здібностям педагогічного працівника
(Інститут обдарованої дитини 04053, м. Київ, 2016-12-23) Рева, Олексій Миколайович; Рева, Алексей Николаевич; Reva, Oleksii; Камишин, Володимир Вікторович; Камышин, Владимир Викторович; Kamyshyn, Volodymyr; Трушковський, Костянтин Юрійович; Трушковский, Константин Юрьевич; Trushkovskyi, Konstаntyn
Запропонований алгоритм особистісно-орієнтованого навчання старшокласників, в якому застосовані основні учбові домінанти як показники мотивації на досягнення ус-піху/уникнення невдач, рівні домагань як головні показники адекватності самооцінки, а також учбові завдання трьох рівнів складності. У розвиток методології педагогічної ер-гономіки була перевірена можливість оволодіння алгоритмом «звичайним» педагогом. Визначено, що нормований коефіцієнт стереотипності дій педагога дорівнює величині Zн=0,62 і знаходиться в межах критерійних обмежень. В той же час нормований коефіці-єнт логічної складності дорівнює величині Lн=0,3 і в 1,65 разів перевищує критеріальне обмеження. Таким чином, необхідно розробити або інтелектуальний модуль підтримки рішень в управлінні особистісно-орієнтованим розвитком академічної обдарованості, або залучити до реалізації алгоритму тільки досвідчених педагогів. Ефективність реалізації алгоритму визначається тим, що набутий рівень академічної обдарованості у стар-шокласників експериментальної групи на рівні значущості α=5% на 14,76 % вище, ніж показники представників фонової групи
Розробка структурної моделі системно-інформаційної кваліметрії в управлінні ро-звитком академічної обдарованості
(Інститут обдарованої дитини 04053, м. Київ, 2016-12-27) Рева, Олексій Миколайович; Рева, Алексей Николаевич; Reva, Oleksii; Камишин, Володимир Вікторович; Камышин, Владимир Викторович; Kamyshyn, Volodymyr; Трушковський, Костянтин Юрійович; Трушковский, Константин Юрьевич; Trushkovskyi, Konstаntyn
З позицій системного аналізу адаптована кваліметрічна методологія управління розвитком академічної обдарованості учнів. Обгрунтовано, що такими показниками є основні домінанти прийняття рішень, що характеризують мотивацію на досягнення ус-піха / уникнення невдач, рівень домагань як головний системоутворюючий чинник осо-бистості, який найкращим чином характеризує її самооцінку, системи переваг, нечіткі моделі оцінки рівнів знань і пропусків занять. Спираючись на ці показники, запропоно-вана структурна модель управління процесом розвитку академічної обдарованості
Системно-кібернетичні основи організації простору знань у дидактиці в умовах інформаційного буму
(Видавництво «Знання», 01030, м.Київ, 2016-08-30) Рева, Олексій Миколайович; Рева, Алексей Николаевич; Reva, Oleksii; Камишин, Володимир Вікторович; Камышин, Владимир Викторович; Kamyshyn, Volodymyr; Добровольська, Наталія Анатоліївна; Добровольская, Наталья Анатолиевна; Dobrovolska, Nataliya
З урахуванням перманентного інформаційного буму, що має переконливу аналогію з відомим законом Мура, уперше здійснене науково-теоретичне обгрунтування мо-жливості застосування теорії графів для формування організаційної структури взаємодії дидактичних одиниць у багатовимірному просторі знань. Наведені рекомендації з фор-мування характеристик та показників дидактичних одиниць, а також обгрунтовані про-цедури згортки вершин орієнтованого зв’язаного графу, що сприяє находженню опти-мального шляху на ньому, тобто мінімізації часу, потрібного для опанування дидактич-ними одиницями тима, хто навчається
Теоретична модель кваліметричного прогнозування розвитку академічної обдарованості
(Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2016-02-29) Рева, Олексій Миколайович; Рева, Алексей Николаевич; Reva, Oleksii; Камишин, Володимир Вікторович; Камышин, Владимир Викторович; Kamyshyn, Volodymyr
Враховуючи актуальність педагогічного моделювання і прогнозування рівнів ака-демічної обдарованості тих, хто навчається, для потреб формування і управління нею, запропонована відповідна теоретична модель, заснована на припущенні перманентності формування знань, умінь, навиків, а також стаціонарності відповідних дидактичних процесів. Модель враховує можливість стрибкоподібних переходів якісних показників в кількісні і представляє відповідні процеси S-образной функцією. Рівень академічної об-дарованості в моделі визначається в часі через відповідний тренд і погрішність прогнозу
Інноваційний підхід до вдосконалення зовнішнього незалежного оцінювання
(Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2016-04-28) Рева, Олексій Миколайович; Рева, Алексей Николаевич; Reva, Oleksii; Камишин, Володимир Вікторович; Камышин, Владимир Викторович; Kamyshyn, Volodymyr; Добровольська, Наталія Анатоліївно; Добровольская, Наталья Анатолиевна; Dobrovolska, Nataliya
Зважаючи на важливість врахування результатів успішності шкільного навчання в показниках зовнішнього незалежного оцінювання і системні недоліки нормативних ре-комендацій по узгодженості оцінок якісної 12-балльной і кількісної абсолютної 200-балльной шкал, запропоновано і реалізовано процедуру дефаззификации оцінок 12-бальної шкали за допомогою методу розстановки пріоритетів і переводу їх в зважені ко-ефіцієнти бажаності, які мають яскраво виражений нелінійний характер. Обгрунтовано застосування функції бажаності Харрінгтона для отримання інтеграційної цілісної оцінки успішності шкільного навчання, якій притаманна системна властивість эмерджентности і що реалізовує мультиплікативний підхід до агрегації окремих оцінок академічної обдарованості. Ефективність розроблених рекомендацій проілюстровано на конкретному прикладі.