Writing strategy project as an intrinsic skill of professional competences of future managers while studying the module “Strategic management” for the course “Business English

Abstract

Writing has long been recognized as a crucial skill in the acquisition of the English language. While the significance of active English for communication is well acknowledged, the role of passive English in conveying messages is equally important. Writing serves as a means to engage with our passive English, and it is not merely an exercise in describing topics without intent. In this context, writing is viewed as a progressive endeavor. The progressive nature of writing might be defined as the process that begins with a clear understanding of the topic at hand and the methods of exploration. A particular focus in writing is the transition to academic writing, which presents challenges for many college students as they undertake assignments such as essays and final projects required for their degree completion. Contrary to the belief that academic writing is simply a matter of freely composing text, it demands thorough description and comprehensive guidance to ensure that the writing meets academic standards. This is the essence of what the researcher aims to convey to readers, particularly students seeking to develop their skills in academic writing. The purpose of the article is to demonstrate the key requirements and structure of the strategy project, evaluating its limitations and advantages for university learners while acquiring writing skills during study of “Business English” course. The learning outcomes on the completion of the assignment of strategic project could suggest that students will be able to: create and formulate innovative and sustainable strategic solutions for an actual business entity; recognize investigative methodologies and choose as well as apply pertinent strategic knowledge, concepts, and theories to formulate recommendations regarding the assessment and execution of innovative strategic alternatives for real-world business challenges. Письмо є вирішальним вмінням у засвоєнні англійської мови. Хоча значення активної англійської мови для спілкування є вагомим, роль пасивної англійської мови в передачі повідомлень є не менш важливою. Письмо слугує засобом взаємодії з нашою пасивною англійською, а не просто вправою в описі тем без певного наміру. У цьому контексті письмо розглядається як прогресивна діяльність. Прогресивний характер письма можна визначити як процес, який починається з чіткого розуміння теми, що розглядається, і методів дослідження. Особлива увага при письмі приділяється переходу до академічного письма, що створює проблеми для багатьох студентів університету, оскільки вони виконують завдання, такі як есе та підсумкові проєкти, необхідні для отримання диплома. Всупереч переконанням, що академічне письмо — це просто питання вільного складання тексту, варто зауважити, що воно вимагає ретельного опису та вичерпних вказівок, щоб гарантувати, що написаний текст відповідає академічним стандартам. Це суть того, що автор прагне донести до читачів, особливо до студентів, які прагнуть розвинути свої навички академічного письма. Мета даної статті – продемонструвати основні вимоги та структуру стратегічного проєкту, оцінити його труднощі та переваги для студентів університету у формуванні навичок письма під час вивчення курсу «Ділова англійська мова». Результати навчання після виконання завдання стратегічного проекту можуть свідчити про те, що студенти університету зможуть: створювати та формулювати інноваційні та стійкі стратегічні рішення для реальної бізнес організації; розпізнавати методології дослідження та вибирати, а також застосовувати відповідні фахові знання, концепції та теорії для формулювання рекомендацій щодо оцінки та реалізації інноваційних стратегічних альтернатив для реальних бізнес-завдань.