Факультет міжнародних відносин (ФМВ)

Permanent URI for this communityhttp://er.nau.edu.ua/handle/NAU/8

Browse

Browsing Факультет міжнародних відносин (ФМВ) by Subject "004.01/.08:811.111+ 37.01/.09 (075)"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    Artificial Intelligence Usage In Students’ Academic Writing: on the Example of the Thesis of the Jurisprudence Section From the Collection of Works
    (National Academy of Sciences of Ukraine. Institute of Artificial Intelligence Problems MES of Ukraine and NAS of Ukraine, 2025) Vasylyshyna Nataliia
    The actuality of ongoing research witnesses that integration of digital tools into academic writing has been demonstrated to significantly enhance students' writing skills across various educational levels. Instruments such as automatic grammar checkers, reference management systems, plagiarism detection software, and collaboration platforms support students in creating more organized and academically compliant writing. This digital transformation not only contributes to the technical improvement of writing skills but also enhances educational accessibility, offering broader opportunities for students from diverse backgrounds to develop their abilities. Moreover, AI technologies, including AIdriven digital writing assistants, further improve the quality of writing by reducing grammatical errors and expanding vocabulary. The mission of ongoing research aims to fulfill three interconnected goals, such as: firstly, to present types of academic writing most frequently applied during shaping writing skills for university learners; secondly, demonstrate on practice the example of the thesis of the jurisprudence section from the collection of works on the theme “The Right to Inclusive Education and its Provision in the Civil Law Field”; thirdly, to evaluate the impact of artificial intelligence on academic writing skills development. The research findings have revealed that despite the substantial advantages that digital tools offer, there are potential downsides. An over-reliance on technology may hinder the development of essential analytical skills and creativity, which are crucial components of effective writing. As a result, the wider implications for digital literacy curricula underscore the need for a balanced approach. Digital tools should be integrated thoughtfully, accompanied by clear guidance to ensure they enhance rather than replace critical thinking and creative writing skills. Additionally, professional development for educators is vital to ensure they are well-equipped to help students use these tools effectively, fostering both technical proficiency and independent, creative thought. As a recommendation, the research advocates for a careful integration of digital tools, stressing that these resources should augment fundamental academic writing skills rather than replace them. Furthermore, digital literacy training is essential, especially for students with limited access to technology. It is crucial for educational institutions to provide digital literacy training, enabling students to effectively leverage digital tools to enhance their academic writing capabilities. Актуальність поточних досліджень свідчить про те, що інтеграція цифрових інструментів в академічне письмо продемонструвала значне покращення письмових навичок студентів на різних рівнях освіти. Такі інструменти, як автоматичні засоби перевірки граматики, системи управління посиланнями, програмне забезпечення для виявлення плагіату та платформи для співпраці, допомагають студентам у створенні більш організованого та академічно відповідного письма. Ця цифрова трансформація не тільки сприяє технічному вдосконаленню навичок письма, але й підвищує доступність освіти, пропонуючи ширші можливості для студентів з різним досвідом для розвитку своїх здібностей. Крім того, технології штучного інтелекту, включаючи цифрові помічники з письма на основі штучного інтелекту, ще більше покращують якість письма, зменшуючи кількість граматичних помилок та розширюючи словниковий запас. Місія поточного дослідження спрямована на досягнення трьох взаємопов'язаних цілей, таких як: по-перше, представити типи академічного письма, які найчастіше застосовуються під час формування письмових навичок у студентів університетів; по-друге, продемонструвати на практиці дисертацію розділу з юриспруденції зі збірки праць на тему «Право на інклюзивну освіту та її забезпечення в галузі цивільного права»; по-третє, оцінити вплив штучного інтелекту на розвиток навичок академічного письма. Результати дослідження показали, що, незважаючи на суттєві переваги, які пропонують цифрові інструменти, вони мають і потенційні недоліки. Надмірна залежність від технологій може перешкоджати розвитку основних аналітичних навичок та креативності, які є ключовими компонентами ефективного письма. Як наслідок, ширші наслідки для навчальних програм з цифрової грамотності підкреслюють необхідність збалансованого підходу. Цифрові інструменти слід інтегрувати продумано, супроводжуючи їх чіткими інструкціями, щоб забезпечити їх покращення, а не заміну критичного мислення та навичок творчого письма. Крім того, професійний розвиток освітян є життєво важливим для того, щоб вони були добре оснащені, щоб допомогти учням ефективно використовувати ці інструменти, сприяючи як технічній майстерності, так і самостійному, творчому думці. Як рекомендацію, дослідження пропонує ретельну інтеграцію цифрових інструментів, наголошуючи, що ці ресурси повинні доповнювати фундаментальні навички академічного письма, а не замінювати їх. Крім того, навчання цифровій грамотності є важливим, особливо для учнів з обмеженим доступом до технологій. Навчальним закладам надзвичайно важливо надавати навчання цифровій грамотності, що дозволяє учням ефективно використовувати цифрові інструменти для покращення своїх можливостей академічного письма.